考えたことを教えるは簡単だ。定期的な試験によって、
教師はこの理解の度合いを測ってきた。

しかし、考え方を教えるとたいていの学生は発明をするだろう。
新しい生き生きとした観念は、小さなグループの対話から生まれる。
たいていの教師はこの可能性を教育する機会を奪われている。
「教育もまた、教育を必要とする」（マルクス）以上に、
考えることを考える行為は、学習から除外されているからだ。

ところが、現在多くのパソコンユーザたちは、
パソコンを自動診断するアプリケーションから
システム自体の問題を診断できない場合、
同一のアプリケーションとシステムがインストールされた外部のハードディスク
から簡単に内部のシステムを診断し短期間に改善できることを知っている。

自分の間違いを効果的に発見するには、＜step out＞という操作が不可欠である。

創造的な自己学習は、システムの内部と外部との絶え間ない観察者の移動を伴う。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Y.K

原理の発見はつねに単独でなされ、
発明も単独者に帰属する。
つまり、他者と同時性を共有することはできない。
その上で、＜生活器＞という特別な場合の問題解決者として生存すること。

メタフィジクスとフィジクスとが生の最初の相補性である。
波であり粒子である量子力学の前提よりも、まだ＜光＞がある。Y.K

注釈を書いて本文を書く人はいない。
ところが注釈から読んで、本文を読まない読者はありふれている。

一方、バックミンスター・フラーの真の偉大さの理解は、
つねに後回しにされる傾向があった。

この２つの傾向が、注釈と本文のテキスト量をほぼ等価にした、
『宇宙エコロジー』美術出版社 (2004/07)の実験的なブックデザインであった。　　Y.K

シナジェティクスがサイトに出現して１０年目を向かえる。
http://www.rwgrayprojects.com/synergetics/synergetics.html
シナジェティクスを素晴らしいと感じられない人に不満を感じたことは一度もない。
しかし、シナジェティクスとは何かを知る前にシナジェティクスを直観的に素晴らしいと感じてから、人生が半分過ぎている人ほど怠惰な人生はないだろう。
私の場合、フラーの著作に始めて触れ、
２５歳までの寝太郎の寝たふりの数年間の経験ほど不幸な時間はないのだ。　　Y.K

単位を貰えないことで学生が自殺したニュースを見た。
そもそも単位は宇宙に属する崇高なモジュールだ。
宇宙の単位は、知性そのものだ（たとえば、電子と陽子の質量比など）。

学ぶことと実践することを分離させ、ある時は分裂させ、それぞれ傍観することはもっとも知性を必要としない簡単な行為に属する。

こうした簡単な行為には、ほとんど宇宙と無関係な、つまり自己に関与しない締め切り日がある。
教師は、締め切り日がなくとも学習や仕事は可能であることを教育しなくてはならない。　　Y.K

嵐の日に天気のいい日のことを考えない人はいない。
しかし、天気のいい日に嵐のことを考える人はほとんどいない。
保険会社は、この非対称性を維持する装置である。　　Y.K

他人の理解が、常にうんざりするほど月並みと感じるときは、
宇宙の平均的元素から構成されている脳に蓄積される情報が
平均的に構成されているからではないだろうか。
うんざりと言う主観以外は。　　Y.K