子どものピアニストはいても
子どもに科学者はいないことになっている。
表現の専門分化は認めていないが、
知識の専門分化は受け入れている。
しかし、表現力を伴わない科学的思考はないし、
論理的思考を伴わない表現力もない。
子どもの包括的思考力なくして、
ピアニストも科学者にもなれないだろう。